教技〔2018〕16號

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，部屬各高等學校、部省合建各高等學校：

　　為深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，落實《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》的戰(zhàn)略部署，現(xiàn)就加強網(wǎng)絡學習空間(以下簡稱“空間”)建設與應用提出以下意見。

　　一、總體要求

　　(一)指導思想

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，以國家數(shù)字教育資源公共服務體系為依托，以促進信息技術(shù)與教育教學實踐深度融合為核心，以應用驅(qū)動和機制創(chuàng)新為動力，全面加強空間建設與應用，加快推進教育信息化轉(zhuǎn)段升級，推動教與學變革，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)。

　   (二)總體目標

　　到2022年，面向各級各類教育、全體教師和適齡學生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實名制空間。以空間為紐帶，貫通學校教學、管理與評價等核心業(yè)務，將空間作為基于信息技術(shù)教育教學的基本環(huán)境，作為數(shù)字教育資源公共服務體系共享服務的主要渠道，作為先進文化建設和家校共育、校企共建的有效載體，綜合運用信息技術(shù)解決教育教學實際問題，實現(xiàn)基于空間的教與學應用、教學管理、教育治理的常態(tài)化，加快推進人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會建設。

　　(三)工作原則

　　面向需求，服務育人。應對新時代和信息社會對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，充分認識新技術(shù)對教育發(fā)展與變革的促進作用，深化空間應用，優(yōu)化資源配置，提升教師信息素養(yǎng)和信息化教學水平，服務學生全面發(fā)展。

　　統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)推進。結(jié)合各級各類教育不同特點，省級統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)域和學校整體推進空間建設與應用。充分發(fā)揮市場機制的作用，引導企業(yè)、科研機構(gòu)等社會力量參與，構(gòu)建共建共用、共享共贏的良好生態(tài)。

　　創(chuàng)新應用，促進變革。從轉(zhuǎn)變教師教學模式和學生學習方式、重構(gòu)學校教育生態(tài)、實現(xiàn)因材施教出發(fā)，創(chuàng)新推進機制與應用模式，做好典型應用的示范推廣，構(gòu)建常態(tài)化應用的激勵機制，切實提高應用效能，推動教育教學變革。

       二、主要任務

　　(一)整體推進網(wǎng)絡學習空間建設，全面實現(xiàn)“一人一空間”

　　要落實《教育部關于數(shù)字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》，加快推動國家和省級教育資源公共服務平臺互聯(lián)互通，依托國家數(shù)字教育資源公共服務體系，區(qū)域整體規(guī)劃、整校推進，使空間成為各級各類學校、全體教師和適齡學生教育信息化應用的主要入口，實現(xiàn)“一人一空間，人人用空間”。遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準和服務規(guī)范，采用自主研發(fā)、委托開發(fā)、購買服務等形式進行空間建設，做好空間數(shù)據(jù)的有效匯聚、共享，提供高質(zhì)量的基本公共服務。

　　(二)發(fā)揮空間主渠道作用，優(yōu)化教育資源配置

　　要充分發(fā)揮空間作為數(shù)字教育資源共建共享主渠道的作用，創(chuàng)新教育資源供給模式，擴大教育資源有效供給。按照服務教師教學、學生學習、學校管理的要求，采取政府主導、社會參與、開放建設、嚴格遴選的機制，廣泛匯聚社會各類優(yōu)質(zhì)資源，集成各類應用，幫助師生免費獲取國家和地方提供的各類公益性資源、共享生成性資源、自主選購個性化資源。通過構(gòu)建名師工作室、虛擬工廠、學習共同體等方式，開展跨班級、跨學校、跨區(qū)域的開放式共享服務。組織開展信息化教與學創(chuàng)新活動，實現(xiàn)從教育專用資源服務向教育大資源服務的轉(zhuǎn)變，從服務個別環(huán)節(jié)向服務育人全過程轉(zhuǎn)變，支撐教育改革發(fā)展。

　　(三)推動管理者率先應用，促進教育治理現(xiàn)代化

　　教育管理者要善于利用空間開展工作，提高教育治理能力。教育行政部門管理者要利用空間發(fā)布教育資訊、掌握學校動態(tài)、規(guī)范學校管理、加強質(zhì)量監(jiān)控、開展泛在學習，優(yōu)化教學資源配置和智力資源供給，建立基于數(shù)據(jù)的資源調(diào)配機制、學校評價機制、管理服務機制等，推進管理業(yè)務重組、流程再造，實現(xiàn)過程化評估和精細化管理。學校管理者要利用空間開展家校聯(lián)系、教育教學、綜合實踐、體質(zhì)健康管理和監(jiān)測，創(chuàng)設教育環(huán)境，推進教育教學方式變革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開展基于數(shù)據(jù)的教育教學和學生綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)個性化教學和精準化施策，促進教育治理現(xiàn)代化。

　　(四)組織教師創(chuàng)新應用，實現(xiàn)教學應用常態(tài)化

　　要利用空間突破課堂時空界限，實施項目式教學、探究式教學、混合式教學等新模式，利用空間進行學習評價和問題診斷，開展差異性和個性化教學與指導，促進教育公平，提高教育質(zhì)量。鼓勵中小學教師利用空間開展備課授課、家?；印⒕W(wǎng)絡研修等日?；顒?發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領作用，實施跨學校、跨區(qū)域的名師課堂、在線輔導等有利于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的空間應用新模式。鼓勵職業(yè)院校教師利用空間加強校企合作，充分發(fā)揮市場機制作用，協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，利用空間創(chuàng)新課堂教學、實踐教學和實習實訓模式等。鼓勵高等學校教師探索利用空間創(chuàng)新教學、科研模式，共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源，促進在線開放課程應用。

　　(五)引導學生主動應用，實現(xiàn)學習應用常態(tài)化

　　要引導學生利用空間參與課內(nèi)外教學活動、研學活動，伴隨性記錄成長過程，管理和展現(xiàn)學習成果，記錄綜合素質(zhì)評價過程性數(shù)據(jù)。根據(jù)自身學習需要，通過空間選擇網(wǎng)絡課程、在線測試、智力資源服務等進行自主學習，強化應用空間解決問題的意識。利用空間組建學習共同體，跨班級、跨學校、跨區(qū)域開展交互活動，提升學習興趣和學習效果。利用空間集成的豐富多元的資源與服務進行探究學習，培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。利用學習診斷、學習預警等可視化分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，改善學習。各級各類學校要指導學生科學、安全、創(chuàng)造性地使用空間，促進學生全面發(fā)展。

　　(六)鼓勵家長積極應用，實現(xiàn)家?；映B(tài)化

　　通過多種途徑，使家長意識到空間是學生學習、獲取公共教育資源服務、參與學校與班級教學活動、尋求學習幫助的重要途徑，認識到空間是家?；拥拈_放環(huán)境。鼓勵家長利用空間動態(tài)跟蹤孩子學習過程，了解孩子發(fā)展情況，關注德育、勞動、日常生活習慣等方面的教育。參與學校管理活動，加強對孩子空間應用的有效監(jiān)管，引導孩子科學規(guī)范地使用空間，增強家?；?，實現(xiàn)家校共育。

　　(七)加強能力建設，提升空間應用和支持服務水平

　　把全面提升教育管理者對空間的理解認識與應用管理水平作為加強信息化領導力建設的重要內(nèi)容。通過新周期全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，促進教師空間應用能力發(fā)展。在基礎電信企業(yè)的支持下，繼續(xù)開展職業(yè)院校和中小學校長、骨干教師“網(wǎng)絡學習空間人人通”專項培訓。各地應根據(jù)空間建設進度，組織開展更大范圍的培訓，5年內(nèi)完成教師全員培訓。推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式研修，建立常態(tài)研修機制，持續(xù)提升教師空間應用能力和信息素養(yǎng)。整合企業(yè)、科研機構(gòu)等社會力量，提供技術(shù)支持服務和教學指導服務，方便用戶隨時獲得幫助，解決空間應用中出現(xiàn)的各類問題，確保師生、管理者等獲得良好的應用體驗，推進空間應用常態(tài)化。

　　(八)加強典型區(qū)域和學校培育，促進空間應用推廣普及

　　堅持問題導向，匯聚教育學、管理學、心理學、計算機科學等多學科的研究力量，與一線教師、管理者協(xié)作破解空間發(fā)展過程中的難點問題。鼓勵開展技術(shù)創(chuàng)新應用、空間支持的教學新模式、基于空間的教育體制機制創(chuàng)新等研究，以高水平的研究引領空間建設與應用實踐。深入開展空間應用普及活動，促進網(wǎng)絡學習空間與物理學習空間的融合互動。加強典型區(qū)域和學校培育，總結(jié)經(jīng)驗并組織宣傳推廣，重點發(fā)揮空間在網(wǎng)絡教學、資源共享、教育管理、綜合素質(zhì)評價等方面應用的引領、示范作用，實現(xiàn)空間從“三個率先”向全面普及發(fā)展，使空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學活動的主陣地。

　　三、保障措施

　　(一)組織保障

　　各省級教育行政部門要制定空間應用普及實施方案，組織各地出臺相關配套政策，在明確責任單位的基礎上，開展多部門協(xié)同聯(lián)動，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域空間建設與應用工作。明確空間服務提供方，對空間運行環(huán)境和應用服務等進行維護管理，保障空間穩(wěn)定運行和迭代升級。相關業(yè)務部門從教研服務、教師能力提升、咨詢服務等方面，保障空間的常態(tài)化應用。將空間建設與應用相關指標納入各級政府教育督導評估體系，從關注師生注冊率、資源數(shù)量等指標向關注交互水平、服務效果、應用成效等指標轉(zhuǎn)變，有效運用空間數(shù)據(jù)分析服務功能優(yōu)化督導評估過程，創(chuàng)新督導評估辦法，實現(xiàn)評估的科學性、精準性。

　　(二)制度保障

　　引導區(qū)域內(nèi)外優(yōu)秀教師以及來自高校、科研院所、企業(yè)等優(yōu)秀人才利用空間提供智力服務，打破教師利用空間在區(qū)域內(nèi)、校際間進行智力服務的壁壘，探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師管理制度。建立知識產(chǎn)權(quán)保護長效機制，強化知識產(chǎn)權(quán)保護意識和維權(quán)意識，尊重教師原創(chuàng)資源的知識產(chǎn)權(quán)及提供在線服務的勞動，在職稱評定、評優(yōu)選先、績效考核、合理回報中得到體現(xiàn)。完善教師評價辦法，引導學校將教師利用空間開展教學等納入崗位考核中，激勵教師主動利用空間。創(chuàng)新學生評價辦法，引導學校將學生在線學習行為、能力、成果等納入學生評價范疇，充分利用學生成長記錄開展綜合素質(zhì)評價，發(fā)揮其在升學、就業(yè)等評價過程中的重要作用，激勵學生主動利用空間。要求學校指導學生科學規(guī)范地使用智能學習終端應用空間，養(yǎng)成信息化環(huán)境下良好的學習和用眼衛(wèi)生習慣，切實做好兒童青少年近視防控工作。

　　(三)經(jīng)費保障

　　創(chuàng)建以應用為導向、可持續(xù)的空間建設與應用、運維經(jīng)費投入機制，為設備采購、服務購買、資源配置、應用培訓等提供經(jīng)費支出保障，統(tǒng)籌考慮建設經(jīng)費、運維經(jīng)費和人員培訓經(jīng)費的合理比例，優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，確保空間的穩(wěn)定運行和應用效益的持續(xù)發(fā)揮。加快學生智能學習終端的普及，有效保證學生空間的平等使用。創(chuàng)建良好的政策環(huán)境，吸引企業(yè)等社會資本參與空間建設，提供高質(zhì)量的空間服務并獲得相應收益。加強經(jīng)費統(tǒng)籌力度，加大對農(nóng)村、偏遠地區(qū)空間建設與應用的資金傾斜。

　　(四)安全保障

　　嚴格執(zhí)行《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》等相關法律法規(guī)與文件要求，建立空間網(wǎng)絡安全保障機制。根據(jù)“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，落實空間網(wǎng)絡安全責任。各級教育行政部門應要求空間服務提供方加強空間數(shù)據(jù)的持續(xù)規(guī)范采集，實施網(wǎng)絡安全等級保護，建立健全內(nèi)容審核、應急處置等管理制度;要求各級各類學校加強對各類人員網(wǎng)絡安全教育培訓，提高自覺維護網(wǎng)絡安全、抵制不良信息的能力，確?？臻g網(wǎng)絡、信息、數(shù)據(jù)和內(nèi)容安全。

　　教育部

　　(來源：教育部 )